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怎样让孩子学好数学?搞定这10个问题,比做1000道题更有用!

发布:2018-08-15 17:13 来源:PiPaCode在线少儿编程




1、孩子计算总出错


计算错主要表现为抄错数,抄反数(32抄成23,28抄成82等等),还有常见的加法不进位,减法不退位,乘法口诀背错,除法该商零的时候不商零。


抄错数、抄反数请不要归结为孩子马虎的问题,马虎是一个形容词,它没有一个具象的解决措施,抄错数、抄反数主要是记忆力和观察力的问题。我们要对孩子专门进行抄数的训练。


在四则运算当中出现的问题,其实主要的原因是对算理的不理解,或者书写的不规范,再有是计算程序上出了问题。这个必须具体的问题找具体的原因,从源头上解决问题。不能孩子一算错了就多练,这个绝对是起不到相应的效果的。


比如,孩子为什么有的时候做加法忘了加那个进位,或者不写那个进位?加法竖式写的横线我们叫作竖式线,如果它已经贴近第二个加数写了,这个时候他就没给他的进位留出地来,你说他往哪儿写?他要么就往歪处写,要么就不写。这个问题怎么解决呢?


解决这个问题,必须要求他书写规范,要把竖式线和第二个加数分开至少半个数的距离,而且加法进位一定要对齐数位写,也就是个位加完了满十向十位进一的时候必须要写在十位下面,绝不能写在十位和个位之间。


另外在进位写的时候一定要先写进位。比如说我向十位进要先写进位再写个位上的数字。


2、 应用题总错


大多数情况其实就是读题和审题的问题。对于不读题的孩子要让他出声朗读题目,一定到读对了为止。连续训练一个月左右,再进行默读,默读的时候针对题目的重点提出问题让孩子解答,了解他默读的情况。对于读不懂题的孩子我们根据题目反复提问,帮助孩子提高理解题意的能力。


3、应用题列式总错


这是因为没有建立数学知识与生活问题的联系。这个问题比较复杂,得从四则运算的意义讲起,认识加减乘除法则各自的意义是什么,它能解决生活中的哪类问题,然后进行相应的联系,如果严重的话就要找专业的老师帮你解决问题了。


4、 应用题当中的单位名称错


名称错不是马虎问题是理解问题。就是说他每列完一个算式求完了是什么,他自己想都不想,可能有些孩子就看问题的单位,他把所有每一步的算式写成问题的单位,说明前面每一步做什么没有经过仔细的思考。这个问题应该怎么办?就是要求他每列完一个算式,如果你没有时间听,你让他在边上简单写几个字,我这求的是什么?根据题意来写,第二个算式我求的是什么?他就会把这个问题都解决好了,他自然就知道单位应该写什么了。


5、低年级的学习对高年级学习产生了负面影响的问题


比如说低年级只认识整数、正整数,这个时候他就会认为除法就是拿大数除以小数,减法就是拿大数减去小数,对倍数的概念的认识,他就说就是求大数是小数的几倍,而且倍数用整数来表示。这些问题如果不及时解决,就会影响到孩子高年级的数学学习。因为高年级学了分数和小数之后这些东西都是可以逆过来算的。


其实,在课下可以通过提问的方式,让孩子打开思路,认识数学是整体和全面的。可以尝试自我去探索,比如:“除法,小数能不能除以大数呢?能不能求小数是大数的几倍呢?这个倍数怎么表示呢?”这样让孩子的学习处于开放探索的状态。


6、错题有可能是被自己的小窍门坑的


我们知道懒惰是人的天性,总希望在做事情的过程中找一些捷径。这个捷径有些在数学上是可用的、科学的,有些就不可用,甚至是坑害自己的。


比如说孩子发明了哪些小窍门把他给坑了呢?举个例子,男生有20人,比女生少3人,女生有多少人?一部分孩子根本不按照大数小数差来分析这个题目。他觉得老师讲的那个太没用太麻烦了,我有个窍门,看到“多”字我就加,看到“少”字我就减。但这个问题要求必须用大数小数差关系来分析问题。


7、对题目的混淆和方法的混淆


任何一种解题方法都是有它的适用范围的,尤其是一些特殊的解法。举个例子,六年级的分数化成百分数,我们可以先把分数写成分母是100的分数,但是所有的分数都能这样做吗?不是,前提条件这个100一定是原来分数分母的倍数。


8、用机械记忆的方法来学习数学


数学主要学习方法是理解。如果孩子要通过背题、套题,数学当然会越学越死,越学越差。如果你的孩子现在都已经中高年级了,他还用这种方法学习数学的话,这类问题其实比较难解决,他要重新建立数学学习的一种思维体系。


9、 难题、灵活题不会做


这是为什么?其实是因为他对数学的概念认识是比较孤立的,对数学知识间的联系把握得不好。我们训练的方法除了要强调数学知识间的联系外,可以通过例如一题多变,怎么一题多变看算式编题这样的方式进行训练等等。


10、丢题落题


这是因为他没有记住题目要求,对题目要求的理解不到位,应试能力比较差。这种情况一定要在平常加强审题的练习。我们可以通过对题目要求标个记号或者标个数字,比如说三个要求标圈一、圈二、圈三,最后对照这个圈一、圈二、圈三我是不是都完成了,通过这样的有针对性的训练来帮他解决这个问题。


1、学得不好就多练


这个危害性太大了,而且你也累孩子也累。它的危害性在哪里?孩子负担急剧加重?不是,你给他买好多的练习册让他练,其实你都不知道他错在哪,往往错误就在重复,一般情况下就是越练越差。


如何调整我们的方法呢?就要在陪伴孩子学习过程中做个有心人。比如说我们可以记录孩子的错题,给孩子准备一个错题本,把错题的原题抄上,来分析原因,对孩子做有针对性的练习,少练而精练。没有必要让他把每一道练习册上的题都做,你发现他哪有问题,就从练习册上去挑选能够解决他问题的这一类型的题去训练,这样就是事半功倍了。


2、用孩子不理解的方法给孩子讲题


每道数学题的解答,一定要基于孩子的认识水平和知识基础。在孩子还没有学习方程知识的时候,很多家长在练习本上用方程的方法给孩子讲难题,尤其遇到难题的时候,家长跃跃欲试,用你掌握的方程的方法来讲题。但这对于小学阶段的孩子来讲,离孩子的生活和数学知识还是很远,它的抽象度还是很高的,在这种情况下家长督促和监督孩子去问老师就可以了。


3、家长的“点一点”


你的“点一点”是代替了孩子的思考,后患无穷。当孩子遇到问题的时候你不给孩子思考的时间,所谓点一点其实已经把主要的思路告诉孩子了,孩子根本没有思考。着急完成的题用启发式的提问来引导他,还是让他自己思考?不着急完成的题让孩子慢慢想,想一天、两天又何妨呢?


4、对认真学但理解慢的孩子发脾气或惩罚


这样的做法是没有用的,是对孩子最大的打击,使得孩子惧怕数学,数学在孩子的心灵上是一个巨大的阴影。这种情况我建议你控制情绪,把孩子交到专业的老师手里你就放心了。


5、孩子课内学不好,就去学奥数吧


课内学习和奥数学习虽然都是数学学习,但两者的距离还是比较遥远的。奥数学习对课内学习的影响是远水解不了近渴的,尤其是三年级以后,数学学得不好再去学奥数的话,一般情况下效果不会好,你还不如直接切入就去提高他课内数学学习的水平就可以了。


6、用自己所谓的解题技巧去教孩子解题


前面我们讲了,技巧是在概念方法后出现的,它必须是以数学概念方法为基础和前提的,不能本末倒置。


比如说,解方程的时候我们现在的教材和平常的教学都是用等式的性质来解的。这样书写起来看着麻烦,但是孩子是能够理解而且理解上是简单的。但有的家长不服气,非得教给孩子移项变号的原则,他认为让他的孩子记住这个就能解了,简单。可是,移项变号的原则是在等式的基础上总结出来的,你貌似让孩子的学习找到了捷径,其实是把聪明孩子放到机械性学习里去了。


7、只关注学习的结果不关注学习的过程


对于一道题来讲,我们不能仅仅关注孩子是不是把结果算对了,更要关注孩子解题所用的方法有没有问题,或者方法是笨拙还是巧妙。对于学习数学来讲,不能只关注孩子的数学成绩,更要关注孩子取得成绩的过程,也就是孩子是自己独立学习取得的成绩,还是在你的辅导和强压下获得的,这两种孩子后续的学习会有很大差异。







四、百个子练习法(100以内的补数,例如:因为21+79=100,所以21的补数就是79.)

五、乘法速算(建议:此环节由家长出题,孩子计算,每天练习5分钟)




文章来源:小学生学习(xxsxxbs)


当孩子遇到问题的时候你不给孩子思考的时间,所谓点一点其实已经把主要的思路告诉孩子了,孩子根本没有思考。

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